11月28日，由花都區(qū)教育局主辦，經(jīng)花都區(qū)文明辦、花都團(tuán)區(qū)委、花都區(qū)婦聯(lián)、花都區(qū)關(guān)工委、廣州市家庭教育促進(jìn)會(huì)等單位的全力支持，廣州高新教育集團(tuán)旗下學(xué)校廣東省高新技術(shù)高級(jí)技工學(xué)校承辦的花都家庭教育大講壇第4講“青少年成長(zhǎng)與青年教育 與孩子一起成長(zhǎng)”在花都區(qū)南華教育城正式開(kāi)講。

來(lái)自花都區(qū)各中、小學(xué)校200多名學(xué)生、家長(zhǎng)與中山大學(xué)哲學(xué)博士李樺教授就“青少年成長(zhǎng)與青年教育”的話題共同進(jìn)行了深度對(duì)話。

花都區(qū)教育局黨組成員、主任督學(xué)王紅霞、花都區(qū)教師發(fā)展中心家校共育研究室副主任李惠燕、廣州市家庭教育促進(jìn)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)侯麗萍、廣東省高新技術(shù)高級(jí)技工學(xué)校招生宣傳辦主任吳華梅等嘉賓出席了活動(dòng)。
 

講座開(kāi)始之前，主持人率先向在場(chǎng)的家長(zhǎng)了解，他們都是帶著怎樣的期待而來(lái)的，家長(zhǎng)們紛紛踴躍發(fā)言，有的家長(zhǎng)說(shuō)自己關(guān)注孩子的心理健康成長(zhǎng)，咨詢?cè)鯓硬拍芨⒆幼雠笥?，有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在疑問(wèn)，有些則對(duì)于家庭成員的關(guān)系不知如何處理。

帶著家長(zhǎng)們的各種各樣的問(wèn)題，李樺教授憑借多年來(lái)對(duì)普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康有豐富的研究和教育經(jīng)驗(yàn)，從“認(rèn)識(shí)青少年 發(fā)現(xiàn)青少年”和“理解青少年 教育青少年”兩部分與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了探討。

為了能讓家長(zhǎng)對(duì)孩子、學(xué)生對(duì)自己的行為有更直觀清晰的認(rèn)識(shí)，李樺教授從青少年的大腦發(fā)育、身心節(jié)律、睡眠的重要性等方面進(jìn)行了分析。

李樺教授說(shuō)到，人類大腦中有一個(gè)區(qū)域，叫前額葉皮層，在青春期階段，前額葉皮層是最活躍的。而深度睡眠對(duì)恢復(fù)大腦的前額葉調(diào)節(jié)機(jī)制有著不可忽視的作用，因?yàn)樵摍C(jī)制調(diào)節(jié)我們的情緒，起到降低情緒和生理反應(yīng)能力，并有效防止焦慮升級(jí)。因此李教授呼吁，家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)該保持對(duì)睡眠的重視。

青少年的一個(gè)顯著特征是情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)，特別是青少年普遍要面臨學(xué)業(yè)上的壓力，而獨(dú)立性的渴求和意識(shí)又讓他們常常無(wú)法傾訴壓力，于是情緒堆積，無(wú)法得到釋放。

這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)該怎么做？

教育是基于理解的科學(xué)與藝術(shù)，理解青少年的情緒，理解他們的常見(jiàn)心態(tài)，理解他們的出格行為和話語(yǔ)，這樣進(jìn)行的教育才是有效的。

李樺教授以“內(nèi)在的冰山圖”剖析了青少年外在行為下隱藏著的內(nèi)在感受和需求，分析了青少年自殺和抑郁等現(xiàn)象的成因和表現(xiàn)，對(duì)于家長(zhǎng)應(yīng)如何識(shí)別孩子的求救信號(hào)，如何進(jìn)行干預(yù)，李教授也一一給出了可行性建議。

兩個(gè)多小時(shí)的講座，家長(zhǎng)們仔細(xì)聆聽(tīng)，感同身受，還紛紛拿出手機(jī)將李教授的教育“寶典”拍下來(lái)，帶回家和孩子一起實(shí)踐交流。

最后，本期講座在家長(zhǎng)們一片熱烈的掌聲中圓滿落下帷幕。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，并明確指出，青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。家庭教育越來(lái)越受到重視，家長(zhǎng)不再把教育的重?fù)?dān)全壓在學(xué)校，而是愿意并主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，花都家庭教育大講壇系列課程，為孩子的教育帶來(lái)了更多可能。

此次面對(duì)青少年成長(zhǎng)與青年教育的大講壇，讓家長(zhǎng)對(duì)青少年的身心健康有了更深入的認(rèn)識(shí)，更懂得如何有效地與孩子進(jìn)行溝通交流，同時(shí)也讓孩子更懂得如何與自己相處。