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薦讀|接納孩子成長的不同節(jié)奏，既要“靜待花開”也要“默默耕耘”
2018-12-18
來源：互聯(lián)網(wǎng)
編輯：易子
薦讀 | 接納孩子成長的不同節(jié)奏，既要“靜待花開”也要“默默耕耘”
來源 | 微信公眾號“張老師的數(shù)學花園”（ID：zhanglaoshi-shuxue） ，作者張老師
來源 | 微信公眾號“張老師的數(shù)學花園”（ID：zhanglaoshi-shuxue） ，作者張老師
給孩子一個快樂無憂的童年，這是所有家長發(fā)自肺腑的期盼。
但是，千萬別等孩子長大了，才想要彌補他成長中你缺席的那些時間，也別用靜待花開的冠冕理由，來掩飾自己教育的惰性和推卸責任。
但是，千萬別等孩子長大了，才想要彌補他成長中你缺席的那些時間，也別用靜待花開的冠冕理由，來掩飾自己教育的惰性和推卸責任。
01、前幾天，有個五年級的家長帶孩子過來咨詢。
媽媽似乎很有教育意識，一上來就跟我聊她一直以來遵崇的教育方式：放養(yǎng)的，寬松的，尊重孩子自主權利的，從不為他補習，也不看重他的學習成績……
嗯，這聽起來很好，很有理念的家長。
然后我問：那孩子的數(shù)學遇到什么問題了嗎。
“他課堂上完全聽不懂老師說什么，回家的作業(yè)也基本上不會，現(xiàn)在不光他自己談到這門學科會情緒波動，我們的親子關系都因為他學數(shù)學的問題產(chǎn)生很多問題了，而且，很快就到小升初了，我們所在的區(qū)域沒有很好的教育資源，我們還面臨擇校，他現(xiàn)在這個數(shù)學，我都不知道怎么搞了……”
我看到那個光鮮亮麗的母親仿佛一下子黯然了下來。
在和孩子交流的時候，我發(fā)現(xiàn)，五年級的他，連三年級的數(shù)學水平都沒有達到。
末了，那個媽媽問我。老師，您能幫我們做一個整體的規(guī)劃嗎，針對我兒子這種情況。
面對她的焦慮，我真心想對那個媽媽說一句：你現(xiàn)在知道焦慮了，知道要整體規(guī)劃了，這么些年，你早干嘛去了。
沒錯，您說的遵崇寬松的，自由的教養(yǎng)環(huán)境，尊重孩子自主權利，尊重他的愛好，平等的對話，鼓勵他活出自我……我很認同。
您說得：不會在意成績，因為過程比結果重要……我也很認同。
您說得：不要過度干預孩子，不插手孩子的人生，要給孩子獨立……我還很認同。
但是，既然這樣，那您為什么要焦慮？
既然這樣，您唯一要做的就是等待，等待他長大，等待他長成他本該長成的樣子，不就挺好嗎？
嗯，這聽起來很好，很有理念的家長。
然后我問：那孩子的數(shù)學遇到什么問題了嗎。
“他課堂上完全聽不懂老師說什么，回家的作業(yè)也基本上不會，現(xiàn)在不光他自己談到這門學科會情緒波動，我們的親子關系都因為他學數(shù)學的問題產(chǎn)生很多問題了，而且，很快就到小升初了，我們所在的區(qū)域沒有很好的教育資源，我們還面臨擇校，他現(xiàn)在這個數(shù)學，我都不知道怎么搞了……”
我看到那個光鮮亮麗的母親仿佛一下子黯然了下來。
在和孩子交流的時候，我發(fā)現(xiàn)，五年級的他，連三年級的數(shù)學水平都沒有達到。
末了，那個媽媽問我。老師，您能幫我們做一個整體的規(guī)劃嗎，針對我兒子這種情況。
面對她的焦慮，我真心想對那個媽媽說一句：你現(xiàn)在知道焦慮了，知道要整體規(guī)劃了，這么些年，你早干嘛去了。
沒錯，您說的遵崇寬松的，自由的教養(yǎng)環(huán)境，尊重孩子自主權利，尊重他的愛好，平等的對話，鼓勵他活出自我……我很認同。
您說得：不會在意成績，因為過程比結果重要……我也很認同。
您說得：不要過度干預孩子，不插手孩子的人生，要給孩子獨立……我還很認同。
但是，既然這樣，那您為什么要焦慮？
既然這樣，您唯一要做的就是等待，等待他長大，等待他長成他本該長成的樣子，不就挺好嗎？
02、我有個朋友在臺灣教作文，她的工作室有很多來學寫作的孩子。
很多是到了寫作文的階段，完全不懂如何下筆的孩子。往往是咬爛無數(shù)筆頭，紙上也只有一個作文題目。
而且孩子根本不愛讀書。
她和家長交流的時候常常會問幾個問題：你們自己熱愛閱讀嗎？你們和孩子的親子共讀時光多嗎？孩子小的時候，你們經(jīng)常給孩子講故事嗎？你們帶孩子外出體驗的時候多嗎？
常常得到的回答是：我們都太忙了，經(jīng)常出差，哪有時間給他講故事讀書啊、小時候是爺爺奶奶帶的，所以很少……
就像我們身邊，很多家長經(jīng)常說的：小的時候，我們也沒時間給孩子讀書講故事，但是我們買了不少繪本給他，不過他不愛讀。
那個時候我們想：現(xiàn)在不愛讀書也沒關系，沒準大了就喜歡了。結果，到現(xiàn)在了還是不愛讀書。
因為沒有積累，也沒有體驗，等到了寫作文的時候，當然也就無從下手了。
而且孩子根本不愛讀書。
她和家長交流的時候常常會問幾個問題：你們自己熱愛閱讀嗎？你們和孩子的親子共讀時光多嗎？孩子小的時候，你們經(jīng)常給孩子講故事嗎？你們帶孩子外出體驗的時候多嗎？
常常得到的回答是：我們都太忙了，經(jīng)常出差，哪有時間給他講故事讀書啊、小時候是爺爺奶奶帶的，所以很少……
就像我們身邊，很多家長經(jīng)常說的：小的時候，我們也沒時間給孩子讀書講故事，但是我們買了不少繪本給他，不過他不愛讀。
那個時候我們想：現(xiàn)在不愛讀書也沒關系，沒準大了就喜歡了。結果，到現(xiàn)在了還是不愛讀書。
因為沒有積累，也沒有體驗，等到了寫作文的時候，當然也就無從下手了。
03、記得有段時間，有一碗很有營養(yǎng)的雞湯刷爆了網(wǎng)絡，大致是這樣的內(nèi)容：
“每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。
有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。
當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；
如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人。
如果你的花到冬天還沒開放，你也不要生氣，沒準你的花就是一棵鐵樹，鐵樹不開花，開花驚艷四方，且炫麗無比。
真正的園丁不會在意花開的時間，只會默默耕耘，靜待花開……”
多么美好的一段話。但是，我以為，很多家長并沒有真正懂得這句話的含義。
他們只看到了“靜待花開”，而忽略了“默默耕耘”。
當你羨慕人家的孩子表達能力強，寫得一手好作文的時候。請別忽略了，人家在孩子小的時候開始堅持親子共讀。一有空就帶孩子走到生活中，聞花的顏色，看樹在風中舞蹈，看滿天繁星，聽一池蛙鳴……
當你羨慕人家的孩子體格很好，運動能力強。請別忽略了，人家一有空就帶孩子去游泳，周末的時候一家三口爬山，露營，騎著自行車去郊外漫步，徒步到蒼翠的山頂，看到了天邊的云卷云舒，遠處城市的高樓……
當你羨慕人家的孩子數(shù)學成績很好，邏輯思維很棒。請別忽略了，人家在孩子很小的時候，就帶著孩子玩數(shù)學游戲、搭積木，吃飯時有意識地讓孩子對應家里的人口來分配碗筷、講數(shù)學繪本……
當你羨慕人家的孩子那么有思想，那么多規(guī)劃，那么有創(chuàng)意的時候，你卻忽略了，在他小時候，你從未為他打開過一扇窗，讓他看到這個世界的豐富；你也沒有在他的內(nèi)心種下過一粒種子，讓他對未來產(chǎn)生過期待和憧憬；你也未曾在他迷惘懵懂的時候，給他一點指引，讓他看得清要走的路……
我們習慣了說“別人家的孩子”，永遠那個“別人家的孩子”才是理想中的孩子。但是，又有哪個人家的孩子，是天生的那么“好”呢？
每一個“理想中的孩子”，他們在成長過程中的，生命蛻變的每一個階段，身體的發(fā)展，心靈的發(fā)展，精神的發(fā)展……身為父母，如何引領才是“理想中孩子”背后更需要討論的課題。
孩子作為獨立的生命個體，我們無法設計和干預他的人生，但在他們成長早期的每一個關鍵驛站，我們都應該在，不做決定，只告訴他：關于這件事，我們的建議是……
在孩子的眼界和格局還沒有足夠大的時候，他需要我們的指引。只有等他有了足夠的視野，足夠大的力量的時候，他要選擇什么樣的路，選擇走多遠，就是他的事情了。而那個時候你要做的，就是轉過身，默默祝福和想念。
教育最怕出現(xiàn)兩種極端：
一種是完全撒手不管；
另一種是按照自己心中的花去助長，而非花的本來需求。
只有默默耕耘，才有靜待花開的機會。
我們父母要做的就是要給孩子提供足夠肥沃的土地，靜心觀察花的種類，再以此選擇耕耘方式，再適度引導，除雜草、保豐茂。
有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。
當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；
如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人。
如果你的花到冬天還沒開放，你也不要生氣，沒準你的花就是一棵鐵樹，鐵樹不開花，開花驚艷四方，且炫麗無比。
真正的園丁不會在意花開的時間，只會默默耕耘，靜待花開……”
多么美好的一段話。但是，我以為，很多家長并沒有真正懂得這句話的含義。
他們只看到了“靜待花開”，而忽略了“默默耕耘”。
當你羨慕人家的孩子表達能力強，寫得一手好作文的時候。請別忽略了，人家在孩子小的時候開始堅持親子共讀。一有空就帶孩子走到生活中，聞花的顏色，看樹在風中舞蹈，看滿天繁星，聽一池蛙鳴……
當你羨慕人家的孩子體格很好，運動能力強。請別忽略了，人家一有空就帶孩子去游泳，周末的時候一家三口爬山，露營，騎著自行車去郊外漫步，徒步到蒼翠的山頂，看到了天邊的云卷云舒，遠處城市的高樓……
當你羨慕人家的孩子數(shù)學成績很好，邏輯思維很棒。請別忽略了，人家在孩子很小的時候，就帶著孩子玩數(shù)學游戲、搭積木，吃飯時有意識地讓孩子對應家里的人口來分配碗筷、講數(shù)學繪本……
當你羨慕人家的孩子那么有思想，那么多規(guī)劃，那么有創(chuàng)意的時候，你卻忽略了，在他小時候，你從未為他打開過一扇窗，讓他看到這個世界的豐富；你也沒有在他的內(nèi)心種下過一粒種子，讓他對未來產(chǎn)生過期待和憧憬；你也未曾在他迷惘懵懂的時候，給他一點指引，讓他看得清要走的路……
我們習慣了說“別人家的孩子”，永遠那個“別人家的孩子”才是理想中的孩子。但是，又有哪個人家的孩子，是天生的那么“好”呢？
每一個“理想中的孩子”，他們在成長過程中的，生命蛻變的每一個階段，身體的發(fā)展，心靈的發(fā)展，精神的發(fā)展……身為父母，如何引領才是“理想中孩子”背后更需要討論的課題。
孩子作為獨立的生命個體，我們無法設計和干預他的人生，但在他們成長早期的每一個關鍵驛站，我們都應該在，不做決定，只告訴他：關于這件事，我們的建議是……
在孩子的眼界和格局還沒有足夠大的時候，他需要我們的指引。只有等他有了足夠的視野，足夠大的力量的時候，他要選擇什么樣的路，選擇走多遠，就是他的事情了。而那個時候你要做的，就是轉過身，默默祝福和想念。
教育最怕出現(xiàn)兩種極端：
一種是完全撒手不管；
另一種是按照自己心中的花去助長，而非花的本來需求。
只有默默耕耘，才有靜待花開的機會。
我們父母要做的就是要給孩子提供足夠肥沃的土地，靜心觀察花的種類，再以此選擇耕耘方式，再適度引導，除雜草、保豐茂。
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